为深入推进科学幼小衔接，助力幼儿平稳过渡至小学阶段，2025年6月17日，安家中心幼儿园开展了以“幼有准备 衔之适宜”为主题的幼小衔接学科组教研活动。本次活动通过理论学习、案例研讨、策略分享等环节，聚焦幼儿行为习惯、心理适应与社会交往能力的培养，探索基于儿童立场的幼小衔接路径。

　　理论启航：立足儿童立场，重构衔接认知

　　活动伊始，主持人沈老师强调，幼小衔接不仅是知识储备，更需关注幼儿身心适应、社会性发展及隐形能力培养。张老师率先提出，衔接应立足儿童立场，支持幼儿在环境变化中实现身心体验与情感连接的持续成长;包老师则指出，执行能力、情绪调节与身体准备等隐形能力常被忽视，需通过绘本共读、区域活动等渗透培养;蒋老师结合案例提出，应基于幼儿兴趣提供多样化学习体验，而非单纯强化知识训练。殷老师进一步提出，衔接需贯穿幼儿园三年，让孩子参与决策，避免教师预设主导。鲍老师则从家园共育角度强调，需引导家长科学认知衔接，培养孩子的自尊心与社交能力。

　　误区反思：从“知识强化”到“生活浸润”

　　教师们反思了幼小衔接中的常见误区，如家长过度关注知识学习而忽视学习习惯与时间观念的培养，生活环节中锻炼机会的流失，以及家长焦虑情绪对孩子的影响。针对这些误区，提出将教育自然融入生活与游戏，通过角色扮演、自然探索等活动，促进幼儿自我服务、问题解决及社会交往能力的发展。

　　策略共研：自然游戏与课程助力科学衔接

　　围绕“在生活中渗透，在游戏中生成”的理念，教师们深入讨论并分享了自然游戏与自然课堂在幼小衔接中的应用策略。王老师提出分年龄段开展自然游戏，分享了自然课堂的具体方法，刘老师总结强调需分年龄段开展自然游戏与观察，以幼儿为主体，拓展思维，培养解决问题的能力。

　　园长引领：聚焦深度衔接，提升教研质量

　　活动尾声，张老师与陆老师对教研成果进行点评与指导。张老师指出，当前案例多聚焦小班，需增加大班学习习惯培养、环境适应等内容，强调环境、学习方式、生活场景及师生关系的差异对衔接的影响;陆老师则从教研质量角度提出，学科组展示需明确研究主题与成果，聚焦核心问题，通过反思提炼经验，为后续研究指明方向。

　　本次教研活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，强调“珍视生活与游戏的独特价值”，倡导通过每日感知、体验与操作，助力幼儿巩固经验、形成习惯、增强自主学习能力。未来，该园将继续深化幼小衔接研究，探索更多科学、有效的实施路径，为幼儿顺利步入小学奠定坚实基础。

　　(图文：陈玲  审核：殷丽珍)