为进一步提升幼儿园科学区域活动的质量，促进教师对科学材料投放的深入理解与实践，近日，我园开展了以“聚焦科学区域 共研材料投放”为主题的教研活动。本次活动通过共学、畅聊、练兵和提升四个环节，围绕科学区域材料投放的策略展开深入研讨，旨在为幼儿提供更适宜的科学探索环境，支持其科学探究能力的发展。

　　一、共学：理论引领，明确方向

　　活动伊始，全体教师共同回顾了《幼儿园保育教育质量评估指南》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的相关经验与理论知识。通过学习，教师们明确了科学区域材料投放的关键点：一是要提供适宜的游戏材料，支持幼儿的自主探索;二是要关注科学领域相关指标，指向幼儿的能力发展。这一环节为后续的实践研讨奠定了理论基础。

　　二、畅聊：分组体验，分享感悟

　　在“畅聊”环节，教师们分组体验了不同年龄段的科学探究材料：大班(电路)、中班(管道)、小班(磁铁)。通过亲身操作，教师们对材料的特性、幼儿的操作难点以及投放策略有了更直观的感受。

　　大班电路材料：教师们发现，电路材料既可以在建构区进行拼搭，也可以在科学区进行电力游戏。材料分为局限性和开放性两种，建议分阶段、分层次投放。针对幼儿对乐高拼搭的兴趣较高但对电力游戏兴趣不足的情况，教师们认为开放性的材料更易于幼儿上手，同时需要关注材料的互通性。

　　小班磁铁材料：教师们认为磁铁材料需要循序渐进地投放，并通过增加情景化设计吸引幼儿的兴趣。针对磁铁材料单一的问题，建议结合生活中的磁力现象，投放辅助材料，如磁性大小不同的磁铁，以丰富幼儿的探索体验。

　　中班管道材料：教师们发现，管道材料对幼儿的动手能力和思维能力有一定要求，建议先对材料进行分类，让幼儿熟悉后再进行组合游戏。同时，教师们思考了管道材料的科学核心经验，认为应关注幼儿在操作过程中的合作与调整能力。

　　在讨论中，教师们一致认为，材料投放应注重层次性，从幼儿的兴趣和生活经验出发，分阶段、分层次地提供支持。同时，持续观察幼儿的探索过程，及时调整材料投放策略，是促进幼儿科学探究能力发展的关键。

　　三、练兵：分层设计，实践策略

　　在“练兵”环节，教师们围绕磁铁材料，设计了小、中、大班不同年龄段的材料投放策略：

　　小班：第一阶段投放磁性物品，帮助幼儿建立科学概念;第二阶段投放现成磁铁，探索磁力;第三阶段投放辅助材料，探索磁力的大小。

　　中班：第一阶段结合自然物探索磁力;第二阶段探索磁铁的特性(同性相斥、异性相吸);第三阶段与其他区域联动，如美工区，进一步拓展磁力的应用。

　　大班：第一阶段探索磁力的大小;第二阶段探索生活中的磁性物品，如磁悬浮列车，深化幼儿对磁力的理解。

　　四、提升：总结反思，明确方向

　　活动最后，教师们对科学区域的关键词进行了梳理，明确了“科学”“探索”“有目的”“有计划”的核心要点。同时，根据不同年龄段幼儿的特点，教师们总结了科学区域活动的设计方向：小班以感官类活动为主，中班注重观察类活动，大班则侧重探索类活动。教师们表示，将在今后的实践中进一步优化材料投放策略，支持幼儿在科学区域中的深度学习。

　　(图文：陈玲   审核：殷丽珍)