《幼儿园教育指导纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。为有效推进幼儿自主游戏高质量开展，提升教师支持幼儿游戏的专业能力，促进幼儿在自主游戏中的深度学习，让幼儿在游戏中玩出水平，安家中心幼儿园自主游戏组在5月20日下午围绕“自主游戏的思与行”展开了教研，本次活动由鲍盼盼老师主持。

　　环节一：预.学习

　　活动伊始，鲍老师带着大家一起回顾了自主游戏的概念和前提。自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提：幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，以幼儿快乐和满足作为目的，体现幼儿意愿，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

　　环节二：研.思考

　　接着，鲍老师通过中班“茶室”案例，引发老师们思考该如何在自主的前提下保证孩子们的游戏兴趣和水平。万老师认为需要丰富游戏的材料，调动幼儿的已有经验;包老师认为应该关注区域环境的创设和幼儿之间的合作。

　　要当好幼儿的伙伴和引导者，教师必须要“会玩”。自主游戏组的老师们自编自演了一场小小的舞台剧“去春游”，在表演中，老师们沉浸在其中，从儿童的视角亲身感受游戏的乐趣，在真实情境中真操作、真游戏、真体验。同时，针对教师在游戏前、游戏中以及游戏后的策略进行了研讨，老师们从经验的回顾，兴趣的生发，环境的创设以及材料的投放谈了自主游戏前的准备;从观察，介入，支持以及指导等方面阐述了自主游戏过程中教师的策略以及站位;从总结，反思，评价等方面阐述了自主游戏后的策略。经过研讨，老师们更加清楚要如何在幼儿自主游戏中充当观察者，支持者，引导者以及合作者，为以后的工作提供了新方向。

　　环节三：理.分享

　　最后，鲍老师借助相关书籍内容，与老师们进行分享。她指出准备阶段要关注心理准备，检查材料准备，保健物品准备。要丰富幼儿游戏内容，承上启下，用材料唤醒幼儿已有经验;在游戏进行时，要观察了解，充分让幼儿分享游戏中的体验;在游戏结束阶段，要及时做好总结，反思以及评价，梳理相关经验。

　　活动的最后，张小红园长对本次活动做出点评，她指出要关注游戏前3个支架，语言表达，图文表征，拍视频，以丰富幼儿认知，关注幼儿有意品质特征。游戏中，要关注主题设计、挖掘生长点，抓住经验契机，介入指导，启发幼儿思考。同时也要了解幼儿游戏后3要素，拓展幼儿思维，对话分享经验，捕捉拓展经验，会提供材料，会追随幼儿。孩子要有经验的提升，游戏情感的提升，能力的发展，以助于幼儿后期衍生出新经验。

　　(撰稿：宣好   摄影：顾珺   审核：殷丽珍)